\documentclass[11pt,a4paper]{../../template/template_cours}
\author{Adrian Amaglio}
\def\thesequence{Les réseaux sociaux}
\title{Fiche de préparation de séquence : \thesequence}
% Inspiré d’un document de Cécile Raynal, formateur MEEF Documentation ESPE LR

\begin{document}
\section{Contexte et cadrage pédagogique}
%Situe la place de la séquence dans le programme NSI, précise l’environnement dans lequel se met en place la séquence.
Cette séquence se situe dans le programme de SNT. Elle intervient en seconde générale, au début du troisième trimestre.

\section{Objectifs pédagogiques}
% Chaque objectif s’inscrit dans une progression des apprentissages.
\begin{itemize}
    \item Connaître les principaux concepts liés à l’usage des réseaux sociaux.
    \item Distinguer plusieurs réseaux sociaux selon leurs caractéristiques, y compris un ordre de grandeur de leurs nombres d’abonnés.
    \item Paramétrer des abonnements pour assurer la confidentialité de données personnelles.
    \item Identifier les sources de revenus des entreprises de réseautage social.
    \item Étudier des graphes simples représentant des réseaux de personnes.
    \item Décrire comment l’information présentée par les réseaux sociaux est conditionnée par le choix préalable de ses amis.
    \item Connaître les dispositions de l’article 222-33-2-2 du code pénal.
    \item Connaître les différentes formes de cyberviolence (harcèlement, discrimination, sexting...) et les ressources disponible pour lutter contre.
\end{itemize}

\section{Pré-requis}
%Notions ou compétences préalables nécessaires à la construction de connaissances et/ou de compétences nouvelles.
Aucun pré-requis nécessaire.

\section{Notions disciplinaires}
%Liste des notions à faire acquérir par les élèves au cours de la séquence

\section{Modalités de la séquence}
%Précisent le cadre et les conditions matérielles dans lesquels la séquence a été menée ou nécessaires à son bon déroulement.
\begin{description}
    \item[Lieu] Lycée Jules Guesde
    \item[Nombre d’élèves] 11 à 17 par groupe
    \item[Nombre de classes] 5 classes soit 10 groupes
    \item[Nombre de séances] 4
    \item[Intervenants] Professeurs documentalistes sur 4h
    \item[Support horaire] 5h
\end{description}

\section{Évaluation}
%Précise l’objet et le mode d’évaluation retenus.
Évaluation de la production d’une affiche à l’issue de la première séance.
Contrôle sur table.
QCMs et exercices à la maison.

\section{Séances d’apprentissages}
%Liste les séances qui composent la séquence avec pour chacune le titre et le ou les objectifs pédagogiques visés.
\subsection{Modèle économique des réseaux sociaux}
% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
Séance en coopération avec les professeurs documentalistes.

\subsection{Représenter les réseaux en graphes}
Cours et exercices pour découvrir les graphes.

\subsection{Comment s’informer correctement ? Harcèlement, prévention et accompagnement}
% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
Savoir décrire une source documentaire (acteur, intérêt).
Identifier le rôle des journalistes dans le processus d’information.
Identifier les biais cognitifs et sociaux qui agissent sur notre réception et notre recherche d’information.
Reconnaître et prévenir les cyberviolences.

\subsection{Distance - Dopamine et dépendance}
QCM sur les stimulateurs dopaminergiques utilisés par de nombreuses applications et la dépendance qu’ils entrainent.

\end{document}
